人教版落花生课文原文(小学课文落花生原文)

作者:WKLMX01
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人教版落花生课文原文(小学课文落花生原文)

  《落花生》著重講瞭一傢人過花生收獲節的經過,那麼,下面是小編給大傢分享的人教版落花生課文原文,希望大傢喜歡。

  人教版落花生課文原文:

  落花生

  許地山

  我們傢的後園有半畝旷地。母親說:“讓它荒著怪惋惜的,你們那麼愛吃花生,就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興,買種、翻地、播種、澆水,沒過幾個月,居然收獲瞭。

  母親說:“今晚我們過一個收獲節,請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生,好欠好?”母親把花生做成瞭好幾樣食物,還咐附就在後園的茅亭裡過這個節。

  那晚上天色不大好。可父親也來瞭,實在很難得。

  父親說:“你們愛吃花生嗎?”

  我們爭著答應:“愛!”

  “誰能把花生的好處說出來?”

  姐姐說:“花生的味兒美。”

  哥哥說:“花生可以榨油。”

  我說:“花生的價錢廉价,誰都可以買來吃,都喜歡吃。這就是它的好處。”

  父親說:“花生的好處许多,有一樣最可貴:它的果實埋在地裡,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟瞭,也不能马上分辨出來它有沒有果實,也必須挖起來才知道。”

  我們都說是,母親也點點頭。

  父親接下去說:“以是你們要像花生,它雖然欠悦目,可是很有用。”

  我說:“那麼,人要做有用的人,不要做隻講體面,而對人沒有好處的人。”

  父親說:“對。這是我對你們的希望。”

  我們談到深夜才散。花生做的食物都吃完瞭,父親的話深深地印在我的心上。

  附教學設計:

  學情剖析

人教版落花生课文原文(小学课文落花生原文)

  本文語言淺顯,但所說明的原理深刻,富有教育意義。在引導學生明白課文所說明的做人原理的問題上,教師要註意三點:一要保證學生個體進行充实閱讀、思索和小組進行交流討論的時間。以學生的自讀自悟為基礎,教師作適當點撥,引導學生由內容到头脑,由花生的生長特點到花生的品质,由花生的品质到做人的原理,逐步加深明白,切忌教師一廂情願地說教。二要註重引導學生聯系生涯中的所見所聞所感,把花生的品质與做人的原理聯系起來,突破本課教學難點,要對作者的立意有所瞭解,取得認同。三要尊重學生的差别體驗,允許他們從差别的角度去體會,用差别方式表述自己的見解。

  教學目標

  1、明白課文头脑內容,學習花生不求虛名,默默奉獻的品质。

  2、分清課文的主次。

  3、有情绪地朗讀課文。

  教學重點和難點

  通過學習使學生明白落花生的特點從而明白課文的中心头脑。

  教學過程

  教學時間:2課時

  第一課時

  一 、激趣導入

  1、啟發談話:同學們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關於寫花生的課文。

  2、教師板書課【我不會看不起誰,路邊的清潔工,小飯館洗碟子的,都有自我的尊嚴。】

題,學生齊讀課題。

  3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什麼叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱瞭資料,誰來談一談?

  4、過渡:課文圍繞花生講瞭一些什麼事呢?同學們讀讀課文就知道瞭。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,要求讀準字音,把句子讀通順,標出自然段序號。

  2、同桌互讀課文,相互檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。

  3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

人教版落花生课文原文(小学课文落花生原文)

  4、檢查學生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。

  5、默讀課文,思索:課文圍繞落花生講瞭哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節,並為收獲節做瞭準備。③吃花生時的議論。)

  教師:根据課文講的這三件事,我們把課文分成三部门來明白。

  三、學習課文的第一、二部门

  1、默讀第一、二自然段,邊讀邊思索:你讀懂瞭什麼,還有哪些不懂的地方。

  2、匯報交流。

  (1)說一說你都讀懂瞭什麼?

  (2)質疑、解疑。

  ①“開辟”是什麼意思?為什麼不說“開發”出一塊旷地?

  ②“居然”一詞怎麼明白,你能找一個和它意思相近的詞嗎?

  3、指導情绪朗讀。

  四、佈置作業

  1、熟讀課文。

  2、預習課文的第三部门。

  第二課時

  一、謎語引入。

  由謎語引入課文,作傢許地山有個筆名叫落華生,大傢猜猜他為什麼取這個筆名呢?(指多名同學說)大傢想不想知道缘故原由呢?

  二、學習課文

  1、教師范讀課文,要求畫出重點詞語,作好記號。

  2、老師今天帶來瞭花生,大傢想不想嘗嘗,檢查生字情況。(出示動畫)

  3、自由讀課文,你知道瞭這篇課文圍繞落花生寫瞭些什麼?

  4、對作者影響最大的是哪件事?

  5、那天晚上,在茅亭下,他們談論花生的什麼,自由輕聲地朗讀課文。

  6、分角色朗讀(出示閱讀要求),其他孩子邊聽邊勾畫,他們各自認為花生的好處是什麼?

  7、引讀齊答,對於花生的好處(出示課件)

  姐姐說:                       哥哥說:

  我說:                         爸爸說:

  8、其中誰的談話對“我”的影響最大?

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  9、指名讀爸爸的話,其他的同學勾畫出花生和蘋果、桃子、石榴有什麼差别的地方?

  10、練習填空作比較。(出示課件)

  11、從父親的話語中,你知道花生最可貴的地方是什麼?

  12、自己讀一讀討論:爸爸在贊美花生的什麼精神?學生結合爸爸的談話內容談,不炫耀,默默奉獻的精神。

  13、練習有情绪朗讀,指多名同學讀爸爸的話。

  14、爸爸僅僅在說花生嗎?爸爸教育孩子們做什麼樣的人?

  15、爸爸由贊美花生的可貴之處,談到怎樣做人,許地山聽懂瞭爸爸的話嗎?從哪兒看出來?

  教師總結:許地山這樣說,也是這樣做的,他長大後埋頭苦幹,默默奉獻,成為著名的教授和作傢,他也因此取瞭個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來,在抗日戰爭中,他為抗日奔忙勞累過度而去世,年僅 48歲,他的確是一位具有落花生精神的人。讓我們再一次有情绪的朗讀許地山說的話。

人教版落花生课文原文(小学课文落花生原文)

  16、許地山懂瞭,同學們也懂瞭,男孩子讀,女孩子讀

  17、年幼的我是怎麼明白父親的話?(為什麼用落花生做筆名?)的聯系上下文,談談你的明白。

  18、學生再次讀父親的話,根據自己的明白,判斷以下句子是否正確,並說出理由。(出示課件)

  (1)、花生好、桃子、石榴、蘋果欠好。(  )

  (2)、通常埋在地裡的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是欠好的。(  )

  (3)、我們不需要外表美。(  )

  教師總結:文課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品质,並不是說那三種水果隻是外表悦目而沒有實際用處。

  19、那麼,你長大以後,準備做象花生一樣的人,還是準備做像桃子,蘋果,石榴那樣的人呢?為什麼?(出示課件討論)

  父親引導孩子談花生的目的是為瞭論人生,他贊美花生的品质也是為瞭說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品质,註重實際,不炫耀自己,做一個對國傢、對社會、對別人有用的人。)

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  板書設計

人教版落花生课文原文(小学课文落花生原文)

  種花生

  落花生              吃花生

  過收獲節        我們談

  談花生          贊花生

  父親談

  學花生

  借物                  喻             做有用的人

  (原理)

君今覽此佳作,不知能否快哉!本站祝君能日撫瑤琴聽音,夜有嬌妻伴讀。

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